- DESARROLLO DEL MÉTODO GAVILAN
- Conciente de la importancia del tema de a CMI, una de las habilidades indispensables para el Siglo XXI en la Educación Básica y Media, la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) comenzó hace algún tiempo a implementar procesos de solución de problemas de información en tres Instituciones Educativas (IE) de la ciudad de Cali. Utilizó como guía los Modelos“Big6” y OSLA y se concentró en el uso efectivo de Internet como principal fuente de información.
Aunque inicialmente estos Modelos fueron útiles para estructurar actividades de solución de problemas de información que siguieran un orden lógico y para generar algunas estrategias didácticas para llevarlas a cabo efectivamente, con frecuencia se presentaron en el aula problemas prácticos que se debían atender. Por ejemplo:
-Dudas por parte del docente sobre cómo utilizar el Modelo y cómo plantear adecuadamente un problema de información con miras a solucionarlo.
-Dificultades para lograr que los estudiantes evaluaran críticamente las fuentes de información y desarrollaran criterios para ello. Así
mismo, evitar que al buscar, se conformaran con las primeras páginas Web que encontrara el motor de búsqueda.
-Inconvenientes para evitar que los estudiantes “copiaran y pegaran” la información, en lugar de que la leyeran y analizaran.
-Dificultades para manejar adecuadamente el tiempo disponible para la investigación.
-Obstáculos para supervisar y evaluar cada una de las partes del proceso de investigación.
-Y especialmente, se observaba que en muchos casos se resolvía el problema de información pero no se desarrollaba la competencia (CMI).
Estas dificultades evidenciaron la necesidad de un Modelo que explicitará con mayor detalle qué debe hacer el estudiante durante cada uno de sus pasos y definiera estrategias didácticas adecuadas para solucionarlas y para garantizar el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes que conforman la CMI.
Por estas razones, la FGPU decidió construir un Modelo propio que además de ofrecer orientación para resolver efectivamente Problemas de Información, como lo hacen otros Modelos, tuviera como uno de sus propósitos principales ayudar al docente
a diseñar y ejecutar actividades de clase conducentes a desarrollar adecuadamente la CMI. Para lograrlo, se definieron cuatro Pasos fundamentales, cada uno con una serie de subpasos que explicitan las acciones específicas que deben realizar los estudiantes para ejecutarlos de la mejor manera. Como producto de este esfuerzo surgió el Modelo Gavilán.
Los cuatro Pasos del Modelo hacen referencia a procesos fundamentales que están presentes en cualquier proceso de investigación, y que, con uno u otro nombre, son comunes a todos los Modelos consultados.
Aunque inicialmente estos Modelos fueron útiles para estructurar actividades de solución de problemas de información que siguieran un orden lógico y para generar algunas estrategias didácticas para llevarlas a cabo efectivamente, con frecuencia se presentaron en el aula problemas prácticos que se debían atender. Por ejemplo:
-Dudas por parte del docente sobre cómo utilizar el Modelo y cómo plantear adecuadamente un problema de información con miras a solucionarlo.
PASO 1.- DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACION
1a.- Plantear la pregunta inicial (pregunta clara que oriente la investigacion CULTURA DE LA PAZ)
1b.- Analizar la pregunta inicial
-Campos del conocimiento que pueden abordarse al tema
-Características, causas y consecuencias
1a.- Plantear la pregunta inicial (pregunta clara que oriente la investigacion CULTURA DE LA PAZ)
1b.- Analizar la pregunta inicial
-Campos del conocimiento que pueden abordarse al tema
-Características, causas y consecuencias
| paso_1-definir_el_problema_de_investigacin.docx |
PASO 2.- BUSCAR Y EVALUAR INFORMACION
2a.- Identificar y seleccionar fuentes de información
2b.- Acceder a las fuentes seleccionadas
2c.- Evaluar las fuentes y la información que contienen
2a.- IDENTIFICAR Y SELECCIONAR FUENTES DE INFORMACION
-Herramientas de búsqueda
-Búsqueda avanzada para limitar los resultados de acuerdo a criterios como idioma,fecha,tipo de dominio,formato de archivo
2b.- ACCEDER A LAS FUENTES SELECCIONADAS
-La búsqueda de información se realiza de manera independiente para cada una de las preguntas secundarias
-Registrar mediante una BITACORA DE BUSQUEDA en la cual se registra cada pregunta, los motores de búsqueda utilizados, las opciones de consulta elegidas, las palabras clave usadas y los URL de las fuentes de información visitadas.
2c.- EVALUAR LAS FUENTES Y LA INFORMACION QUE CONTIENEN
-Es indispensable que se evalúen las páginas WEB mediante una serie de aspectos
2a.- Identificar y seleccionar fuentes de información
2b.- Acceder a las fuentes seleccionadas
2c.- Evaluar las fuentes y la información que contienen
2a.- IDENTIFICAR Y SELECCIONAR FUENTES DE INFORMACION
-Herramientas de búsqueda
-Búsqueda avanzada para limitar los resultados de acuerdo a criterios como idioma,fecha,tipo de dominio,formato de archivo
2b.- ACCEDER A LAS FUENTES SELECCIONADAS
-La búsqueda de información se realiza de manera independiente para cada una de las preguntas secundarias
-Registrar mediante una BITACORA DE BUSQUEDA en la cual se registra cada pregunta, los motores de búsqueda utilizados, las opciones de consulta elegidas, las palabras clave usadas y los URL de las fuentes de información visitadas.
2c.- EVALUAR LAS FUENTES Y LA INFORMACION QUE CONTIENEN
-Es indispensable que se evalúen las páginas WEB mediante una serie de aspectos
| evaluacin_de_pginas.docx |
PASO 3.- ANALIZAR LA INFORMACION
3a: Elegir la información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias
3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada
3c: Responder las Preguntas Secundarias
3d: Evaluación Paso 3
3a: Elegir la información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias
3b: Leer, entender, comparar, y evaluar la información seleccionada
3c: Responder las Preguntas Secundarias
3d: Evaluación Paso 3
| analisis_de_la_informacion.docx |
| cultura_de_la_paz_presentacin.pptx |
